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  • “服务-学习”视野中的中学生环保公益活动
  • 作者: 郭俊松时间: 2015/12/4 9:38:34分类: 无分类
  • “服务-学习”视野中的中学生环保公益活动

    唐洋镇中学   郭俊松        

    服务学习(service-learning)是经验性学习的一种形式,学生在活动中满足人类及社区的需求,并从建构的活动中促进学生的学习与发展,这对于促进公民教育目标的实现及学生的专业学习都有积极作用。基于“服务-学习”的理念,本文作者亲自指导学生完成了一次以“关注低碳生活、争做文明使者”为主题的综合实践活动。

    一、活动概述

    本次活动的目标是:(1)向社会倡导节约资源、保护环境、崇尚可持续发展的理念和行动;(2)培养学生自主、合作、探究学习的能力。为实现这一目标,活动中进行了功能分组:

     

     

    主要任务

    资料收集组

    王同学等

    搜集、整理有关低碳的资料,关注生产生活中浪费资源、污染环境的现象

    问卷调查组

    郭同学等

    调查人们对低碳理念、知识的了解情况

    宣传创意组

    郭同学等

    开展低碳生活宣传活动,策划低碳生活创意

    采访报道组

    崔同学等

    进行采访活动,了解身边的低碳生活模式

     

    活动实施完毕后,各组同学都有独到心得体会,择要如下:

    (一) 资料收集组:

        王同学说实在话,对于低碳,我们小组的成员开始也是一无所知,但是,网络、报刊杂志帮上了忙。根据检索的资料,综合诸多媒介的表述,运用平时所学说明文作诠释的方法,我们拟出了低碳经济、低碳生活的概念。

        陈同学我原以为没水喝,是离我们很遥远的事情看了盐城水污染事件的视频后,我有很深的感触,还记得父亲讲的他小时候在河里游泳嬉闹、捞鱼摸虾的那些故事,每每想起,总觉得那是一些多么令人神往童年趣事呀。

    (二)问卷调查组:

    郭同学:一组组的调查数据用事实告诉了我们,在我们这个地区,绝大多数人对“低碳”这个词很陌生,即使有少数人知道,也仅仅是听说过而已,并没有真正理解它,更不用说具备低碳意识,有低碳行动了。

    方同学:我想,不就是找几个人填一下嘛,这有什么难的?看见一位做生意的大叔,我就迎上去对他说:“哎,帮我填一下。”结果他像看怪物一样看着我,惹得同组的同学捂着嘴笑得直不起腰来,我还真有点不好意思。通过这次问卷调查活动,我感觉到:在社会生活中,要想很好地和别人特别是陌生人沟通,就要有技巧。

    (三)宣传创意组

    周同学:低碳生活理念最基础的是低耗能、低排放、低污染,我们如果进行垃圾分类投放,就能有效地解决这些问题,同时又能宣传和体现低碳生活的理念。于是,我们在全年级发出了垃圾分类投放的倡议。

    郭同学:为了进一步宣传低碳生活,让低碳理念深入人心,我们小组的三位同学还编了快板呢。“竹板一打咯喳响,各位听我说端详,低碳经济要发展,低碳生活要提倡。低碳经济是什么?首先必须搞清爽,低耗能、低排放、低污染,抓住基础不能放。……”

    (四)采访报道组

    崔同学:我们首先采访了丁校长。从丁校长亲切的话语中,我听出了他对践行低碳理念的热忱,感谢校长对我们这次活动的支持。

        杨同学:我们还采访了东台市环保局宣传教育科的王科长。他结合实际从工业、农业、生活等方面介绍了政府在节能环保、倡导低碳经济等方面所采取的一系列的方针政策,并对我们的活动提了一些指导性的建议,这让我们受益匪浅。

        根据本次活动的目标,各功能组认真完成各自所承担的实践任务,从学生们真切、深刻的分享话语中,我们感觉到本次活动效果良好、意义突出。正如东台市环保局薛局长所说:“我觉得这是一次成功的综合实践活动,多彩的活动形式以及活动中同学们所展示出来的热情深深地感染了我。这次活动的开展是非常有益的,无论是对同学们还是对我们,活动中所展示出来的一些低碳生活、低碳经济的理念,甚至我们一些成年人都不甚了解。作为一个环保系统的工作者,我对这次活动的成功举行表示祝贺。我希望大家能将活动继续深入下去,从我做起,从身边做起,践行低碳理念,让低碳理念深入人心。”

    1. 活动小结及反思

      反思和互惠是服务学习的关键概念。回顾整个活动过程可以发现,本次活动遵循了“服务-学习”的理念,实现了预期的目标。服务学习促使学生自主规划、积极尝试,努力调动自己多方面的知识、技能,学会处理实际问题,为社区提供积极的服务,在此过程中体验成功,理解概念并形成自己的概念体系,形成对社区的归属感与责任感。东台市教育局侯局长对此给予了充分的认可和鼓励:“一是同学们能走出校门,走上社会,去了解社会,锻炼培养了自己的能力。我发现我们每个同学,只要给他一个舞台,他就能充分发挥出自己的潜能。二是我们大家能够主动地去关注低碳生活,低碳经济这个热点话题,这是非常了不起的。”

      “服务-学习”作为一种学习形式、教育模式,涉及教师与学生的角色及其相互关系。笔者认为,在服务学习中,教师要努力使学生感觉到被委于重任并且相信他们能够完成,惟其如此,学生才会自由而自觉地对服务项目本身负责,把服务看成神圣的民主责任。换言之,活动中学生是主体,教师则是促进者。组织高质量的服务学习对教师具有挑战性,必须考虑社区需要、学生兴趣及知识、能力水平等因素,协调服务过程中的复杂关系。

      组织学生积极参加社区服务并在服务过程中实现学习与发展,是当前美国学校中发展迅猛的一种学习形式,我国也在积极推广这一模式。“服务-学习”注重反思性和持续性。反思是学生对自己在服务中获得的信息进行整理的过程,分析概念、评价经验、形成观念、调整思路,灵活地开展服务。我们愿在不断反思的基础上,将这一中学生环保公益活动持续开展下去,朝着校本课程建设的目标前进。

      参考文献:

      向荣董欣梅 著:服务-学习手册.中国社会出版社,2011

       

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